ИИ и студент

Иллюстрация: Stoyan Dukov

В сборнике рассказов Айзека Азимова «Девять завтра» есть такой сюжет. В одном из «завтра» люди не учатся: их тестируют на профпригодность, а затем записывают в мозг нужные знания. У приятеля героя рассказа от этого вышла неприятность — он не получил престижную работу, потому что в его мозг не записали сведения о новейшем оборудовании. А что герой? Ему ничего не записывали, но определили в группу тех, кто добывает знания и, значит, медленно и нудно учится по книжкам под контролем и на обеспечении спецслужб. В таком завтра число людей с настоящими знаниями крайне ограниченно, а большинству хватает суррогата в виде полезных сведений и умений.

Похоже, это завтра почти наступило, причем люди добровольно относят себя к первой или второй категории. Так показали социологи из франкфуртского Университета Гёте во главе с Норой Хоффман (https://doi.org/10.21248/gups.97289), которые выясняли у 4 тыс. студентов тонкости их работы с искусственным интеллектом (ИИ). Как ни странно, но целых 10% принципиально не используют ИИ, 18% используют изредка как партнера по диспуту или для методологической помощи. А остальные 72% без ИИ уже жить не могут. Причина — нехватка времени, недостаток знаний, способностей к письменному изложению мыслей, желание представить работу получше. В теории-то они понимают, что это нехорошо. Так, большинство опасается утратить навыки работы, 45% боятся вообще потерять способность к критическому мышлению, а 92% считают, что должны сами нести ответственность за представляемые ими тексты. Но, как видно, эти благие помыслы мало у кого воплощаются в реальные действия.

Что может помочь? По мнению немецких специалистов, только разъяснительная работа о роли и уместности ИИ в нашей жизни вообще и в образовательном процессе в частности. Видимо, объектом этих разъяснений окажутся те, кто в будущем станут добывать знания, а не пользоваться их суррогатом, как неудачливый приятель героя рассказа Азимова.